Bullying: violencia escolar

El problema de la violencia infantil

Por Cecilia Miljiker

El bullying – hostigamiento entre pares – no es un fenómeno nuevo pero en las escuelas de Argentina aún no hay programas oficiales para lidiar con este sufrimiento que muchos niños y adolescentes padecen diariamente.

Las tendencias actuales definen al bullying muy específicamente: conductas agresivas y reiteradas de y hacia un individuo dentro de un ámbito educativo. Diferenciándolo de otros fenómenos de violencia, lo proponen como causa de algunos de los suicidios y asesinatos ocurridos en colegios. Pero para obtener resultados a largo plazo ¿sirve tratarlo como un fenómeno tan delimitado?. Por qué no pensar al al bullying como “una pata” de la violencia infantil. (La nota continúa debajo del video) Spot de Telecinco "12 meses, 12 causas"

 

 

"Lo más sensato que podemos hacer los seres humanos es suicidarnos"

- frase escrita por “Junior”, adolescente victimario de la tragedia de

Carmen de Patagones.


El bullying en las escuelas (hostigamiento entre pares) es un problema que existe a nivel mundial. A principios de los años setenta se comenzó a investigar en Noruega y fue allí donde un psicólogo, Dan Olweus, acuñó el término y diseñó un programa de prevención de bullying que se aplica hace más de 20 años en varios países. Inglaterra, Estados Unidos y España son otros de los países que más han estudiado este tema que puede desembocar en la muerte de los involucrados ya sea por lesiones graves, suicido (“bullyicide”) u homicidio entre los alumnos ( J. Srabstein).

En Argentina, a pesar de haber sufrido tragedias relacionadas al bullying, aún no se han realizado estadísticas oficiales, ni informes precisos sobre el tema ni se han desarrollado planes globales para luchar contra el bullying. El término mismo es tomado de otra lengua (no existe traducción al castellano) y a partir del mismo se han creado términos como “buleado” o “bulero” que son usados con frecuencia por los especialistas locales.

Es en al año 2006 cuando el Grupo Bullying Cero Argentina – que funciona dentro del Centro de Investigaciones de Desarrollo Psiconeurológico CIDEP – ,  al ver crecer el número de consultas de menores con problemas de hostigamiento en las escuelas, emprende la tarea de comenzar a difundir los estudios realizados en otros países y la existencia de la problemática en nuestro país. Lo que hay que difundir primero es que “estas situaciones de acoso no son algo normal, no son ´cosas de chicos´, es un problema que hay que tratar” cuenta María Zysman del Grupo Bullying Cero “ porque el chico que es buleado no puede salir solo de esa situación, necesita ayuda”.

bullinygwikimedia

Otros estudios del ámbito privado, como los del Dr. Jorge Srabstein - argentino radicado en Estados Unidos, director de la Clínica de Problemas de Salud relacionados con el Bullying del Hospital Nacional de Niños en Washington DC – ofrecen información pero estimativa.  Por ejemplo, el Dr Srabstein presentó en Argentina un estudio que revela que en nuestro país habría 240.000 adolescentes sufriendo bullying ,16.140 intentarían suicidarse por el hostigamiento que sufren, 22.855 sufrirían lesiones severas y 41.193 faltarían al colegio para evitar el hostigamiento. Pero a pesar de arrojar número precisos, el trabajo fue realizado a partir de datos recolectados en Europa y Estados Unidos.


Más allá de estos estudios privados, el Ministerio de Educación ha organizado un OBSERVATORIO dedicadoa monitorear el tema de la violencia en las escuelas pero éste aún no ha generado programas específicos para que las escuelas enfrenten al bullying.


De allí que no se pueda asegurar con certeza las cifras del bullying en Argentina, o si el problema aumentó
o disminuyó en los últimos tiempos. Hay que tomar en cuenta, además, que no todos los casos se denuncian y, hasta hace poco tiempo, nadie sabía que el problema era un fenómeno específico y menos aún que tenía un nombre asignado.

 

Fenómeno con historia

 

• El bullying puede ser de tipo psicológico y/o físico Algunas maneras de hostigar pueden ser: uso de apodos degradatorios,  agresión física a la persona o a sus pertenencias (robo y/o destrucción de las mismas), empezar rumores

a cerca de la víctima para pesacreditarla, amenazar a la víctima para que realice actividades degradantes, hacer poner a la víctima en problemas con otras personas (generalmente con autoridades como ser docentes o directivos de escuela), burlarse de miembros de su familia, de su condición social, sexual, de raza o religión o de algún aspecto físico en particular (gordura, escasez de altura, etc), aislarlo socialmente, escribir graffitis degradándolo, entre otras cosas. También el hostigamiento se ejerce “buleando” a las personas que quieren socializar con la víctima.

• Las agresiones se producen sobre la misa víctima de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. Estas agresiones pueden ser realizadas por un individuo o un grupo de ellos.


• El agresor establece una relación de dominio – sumisión sobre la víctima con una clara desigualdad de poder.

• La agresión supone dolor no sólo en el momento de ataque, sino de forma sostenida ya que crea la expectativa en la víctima de poder ser blanco de futuros ataques.


• El bullying puede producirse dentro de escuelas de nivel primario, secundario o hasta en establecimientos universitarios. Dentro de las escuelas, las acciones de hostigamiento pueden producirse frente a los docentes o autoridades (incluso durante el dictado de una clase) pero generalmente ocurren en lugares donde hay menos supervisión, como ser patios, pasillos, lugares de recreo, comedores, baños y también en el camino de la casa a la escuela, o en el de la escuela al campo de deportes si lo hay, o en los micros escolares.


• El bullying puede ejercerse de forma directa (ataques abiertos al acosado) o indirecta (aislamiento o exclusión social)


• Las acciones de hostigamiento deben ser intencionales y que causen daño, hieran o incomoden a la otra persona.

Desde las primeras definiciones de bullying de mediados de lo ´70, el fenómeno adquirió nuevas características generando nuevos términos y definiciones. Una de ellas es el “Cyber bullying”, un tipo de bullying que ya no requiere que el acosador tenga al acosado adelante. “La computadora y el celular aseguran recursos para poder seguir el hostigamiento a cualquier hora del día.” cuenta María Zysman “ Arman fotomontajes que después publican en Internet o diseñan páginas web para burlarse, mandan mensajes de texto por el celular para insultar a toda hora y es muy frecuente que los chicos comiencen peleas por el chat”. Las agresiones también se realizan en los blogs y fotologs de los acosados.

 

El círculo del bullying

 

“Cada ´bullyicide´ es un hecho repugnante en el que un niño ha muerto como resultado de las acciones deliberadas de otro niño, en un ambiente donde los adultos responsables han fallado al no proporcionar un mecanismo para informar, intervenir, y tratar el tema de la violencia física y psicológica. Las excusas de ´nosotros no supimos´, ni ´nosotros no entendimos´ ya no son más válidas”  (Neil Marr y Tim Filed en “Bullyicide”).

En las acciones de hostigamiento no sólo los involucrados son las víctimas y los victimarios. Tal como lo plantea Barbara Coloroso en su libro “The bully, the bullied and the bystander”, se pueden definir tres

“personajes” (como personajes dentro de un guión) alrededor del fenómeno. Coloroso bien hace en definir

estas categorías como roles que pueden cambiar en el tiempo. Es cierto que más de un chico que ha sido

buleado pasa a bulear, por ejemplo, y esos casos, como dice la Lic. Zysman, son los más difíciles de

recuperar.


• Los agresores o bullys (“buleros”): Generalmente son chicos con

una autoestima elevada, a veces son líderes sociales, de

comportamiento agresivo. Muchas veces fueron hostigados antes en

otros ámbitos, generalmente dentro de su núcleo familiar y tuvieron

crianzas de tipo autoritarias. Suelen tener también bajo rendimiento

escolar.

(Gráfico de Bárabara Coloroso en "The bully, the bullied and the

bystander")


• Las víctimas (bullied o buleados): Son chicos que no tienen habilidades sociales muy desarrolladas (y esto

es lo que se les intenta enseñar en los tratamientos), de baja autoestima que pueden ser sobreprotegidos

por sus familiares. Muchas veces tienen algún “defecto” físico como ser chicos gorditos, petisos o feos. En

este punto es importante recordar que el buleado no tiene la culpa de su situación, hay que erradicar esta

idea en los adultos y también en los mismo chicos que, como señala la Lic. Zysman “muchas veces piensan

´yo habré hecho algo´ o  ´yo merezco que me peguen”


• Los involucrados indirectos (“supporting cast”) : son aquellos testigos que, a pesar de observar lo que

está ocurriendo, no realizan actividades para detenerlo o incluso festejan las burlas de los buleadores. El

“supporting cast” está formado por compañeros de la escuela, docentes, padres, directivos y el resto de la

comunidad educativa. Los compañeros callan por miedo y los adultos suelen culpar al buleado de tener una

característica de su personalidad que hace que se “merezca” ser hostigado. Muchas de las veces los

docentes llegan a culpar al alumno hostigado de ser él el problemático o simplemente dejan pasar las

bromas que sufren algunos chicos aún cuando los padres realizan la denuncia ante el colegio (ver recuadro:

“Denuncia de una madre”). También les frecuente que los mismos padres de la víctima suelen pensar que

su hijo “hace algo” para merecer la violencia. Coloroso también destaca que no existen observadores

inocentes y que siempre hay observadores porque, como dice Zysman, “El bulero necesita un grupo de

espectadores para sentirse más poderoso, sin espectadores no le sirve bulear”.

 

• Los testigos: son quienes presencian los hostigamientos y actúan para terminar con el acoso, ya sea

denunciando o con intervenciones directas.

 

Reflexionar ante nuestras tragedias

En Argentina los dos casos de mayor repercusión fueron el de “Pan triste” ocurrido en el año 2000 - cuando un estudiante al que sus compañeros apodaban “pan triste”, baleó a dos alumnos en la puerta en la puerta de su escuela ubicada en Rafael Calzada - y, el aún más trágico ya citado de Carmen Patagones. La causa judicial de Junior, que se abrió luego de los asesinatos ya fue cerrada y el menor permanece en un

neuropsiquiátrico, su identidad continúa siendo

reservada. Uno de sus compañeros y amigo,

DANTE, de quien se sospechó en un momento

que había sido cómplice de la matanza, cambió

su identidad y no se conoce su paradero. En el

caso de “Pan triste” la Justicia lo declaró

inimputable y fue internado en un

neuropsiquiátrico.

En su momento, estos casos fueron de muy alta

repercusión pero no generaron una reflexión en

cuanto al bullying. En el caso de Carmen

de Patagones, por ejemplo, hasta ahora la

comunidad discutió cómo afectó a los alumnos, a los familiares de las víctimas y sobre si es justo o no que Junior no

haya recibido condena penal, sin reflexionar sobre el hostigamiento que recibía “Junior”. Tampoco hubo, desde el

Estado, ese tipo de reflexión.


En septiembre de 2005, a un año de la tragedia de Carmen de Patagones, los diarios publicaron declaraciones de los

padres de las víctimas y de alumnos sobrevivientes de la tragedia. Las palabras de los miembros de la comunidad

eran de total repudio a lo que JUNIOR había hecho y la discusión giraba entorno al castigo judicial que merecía el

victimario. Pero ninguno de ellos reflexionaba sobre lo que había pasado en la escuela antes de los asesinatos

ocurridos en septiembre de 2004. JUNIOR había sido una víctima de sus hijos, pero la comunidad no podía verlo más

que como un “loco”.

 

“Si alguien nos pudiera garantizar que ese asesino no va a salir nunca a la calle, que nuestros hijos no van

a cruzárselo nunca en la vida, nosotros no resolveríamos todos nuestros problemas, pero viviríamos mucho

más tranquilos” , declaró a La Nación Roberto Casasola, padre de Cintia Casasola, baleada en la tragedia. Es

entendible este sentimiento pero, a la hora de querer comprender los hechos para poder prevenirlos en un

futuro, es necesario manejar otras perspectivas y no sólo hallar culpables o inocentes. No alcanza con

despedir a la directora o al equipo de psicopedagogas porque la comunidad entera, incluyendo a los padres

de las víctimas, eran responsables también.


En lugar de discutir el mejor castigo para el “buleado”, podemos aprender algo de estas tragedias porque si

JUNIOR terminó matando a sus compañeros, otros buleados terminan suicidándose y la mayoría

simplemente se callan. En España, el suicidio de JOKIN SEBERIO – que curiosamente sucedió el 21 de

septiembre de 2004, 7 días antes de la tragedia de Carmen de Patagones - sirvió para que la sociedad

tomara conciencia del fenómeno.

 

Además de “Pan triste” y “Junior”, en Argentina se registraron más casos de violencia en las escuelas. A

modo de ejemplo podemos mencionar el caso ocurrido el 30 de noviembre de 2001 en Bariloche. Allí, un

adolescente que trataba de defender a una compañera que estaba siendo golpeada por otras, fue baleado

por el grupo de agresoras. Otro hecho similar ocurrió en abril de 2003, en Catamarca, cuando un estudiante

que era buleado, apuñaló a un compañero en su escuela. También se recuerda la historia de Katherine

Méndez de 11 años. En septiembre de 2005, Katherine, alumna de la escuela Nº 9 de Villa Lugano, fue

golpeada por un grupo de compañeras que le fracturaron la clavícula además de lastimarle la boca y el

cuello. Las agresoras no fueron expulsadas ni sancionadas por las autoridades educativas.

 

“Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies” - Jokin Seberio,

septiembre de 2004, antes de suicidarse.

 

A nivel mundial, un caso emblemático fue el ocurrido en España en septiembre de 2004 cuando se produjo

el suicidio de JOKIN ZEBERIO de 14 años. Jokin venía sufriendo el acoso y amenazas de sus compañeros

hacía ya varios años después de que un día, enfermo, se había hecho sus necesidades sin poder llegar al

baño. Desde entonces, sus compañeros no pararon de burlarse de él. banco2chico

Los profesores y compañeros no ignoraban este mal trato pero no

hacían nada para solucionar la situación. Finalmente, Jokin se suicidó

tirándose al vacío con su bicicleta. Pero su muerte no fue en vano y

sirvió para poner en atención a la sociedad española sobre el

problema. Hoy día hay una página web con su nombre dedicada al

tema de bullying en donde además de publicarse trabajos y

documentos, se radican denuncias sobre casos de hostigamiento.

 

Qué hacer para enfrentar al bullying


“Los problemas de las víctimas de bullying en la escuela afectan a algunos de nuestros valores y principios

básicos. Por mucho tiempo, yo he sostenido que es un derecho democrático fundamental para un niño el

sentirse seguro en la escuela y estar fuera de peligro de la opresión y la humillación repetida e intencional

implicada en el bullying; y ningún padre debería necesitar preocuparse porque tales cosas puedan sucederle

a sus hijos” - Dan Olweus

 

Lo primero que habría que hacer, tal como lo relataba la Liz Zysman anteriormente, es tomar conciencia  del

fenómeno y lograr que en todos los colegios los padres, docentes y alumnos sepan de qué se trata el

bullying y que, para solucionarlo, se necesita una intervención activa de toda la comunidad educativa.

 

Estos ejemplos parecen ser exagerados pero ocurrieron y no es imposible que sucedan si no se acompaña a

la política de “tolerancia cero” con otras medidas como promover el diálogo entre los alumnos y los

docentes o entre los mismos compañeros, iniciar investigaciones profundas en cada uno de los casos

denunciados, etc.

 

Pero no todo es culpa del bullying

 

 

Ante un caso concreto de bullying, cuando un niño está siendo hostigado reiteradamente por sus

compañeros quienes lo humillan ya sea física o psicológicamente, las medidas disciplinarias y las tareas que

proponen los programas específicos contra el bullying pueden dar resultados concretos y efectivos,  pero a

corto plazo. Porque más allá de estos resultados concretos, hay un problema de fondo que atraviesa al

bullying y que, tratando sólo al tema del hostigamiento, no se va a solucionar. Al respecto, en 2001, la

Asociación de la Barra de Abogados de los Estados Unidos hizo una declaración oponiéndose a las políticas

de tolerancia cero contra el bullying y las llamó: “una fórmula que da solución para todos los problemas que

confrontan las escuelas”.

 

Hasta ahora veníamos viendo como, en casi todas las publicaciones sobre bullying, la masacre de

Columbine - a nivel internacional-  y la de Carmen de Patagones y la de Pan Triste – a nivel nacional-  son

estudiadas como desenlaces trágicos de una situación de bullying. Si bien reconocen otras causas para

explicar estos sucesos (violencia familiar, la influencia de los medios de comunicación, de los video juegos,

de cierta música, etc.) le asignan al bullying un papel central. Pero el bullying ¿fue una causa tan central?

Acá nos manejamos como ciegos, tanteando, y es necesario ser concientes de esto para no caer en

reduccionismos.

 

 

En Estados Unidos, dos películas buscaron explicaciones a la masacre de Columbine; ninguna de las dos

utilizó al bullying como causa principal. La primera, el documental de Michael Moore, se centra en causas

más globales y busca explicaciones relacionadas al país en que viven: desde el libre acceso a las balas y el

fanatismo por las armas de fuego hasta la política belicista del país. Si bien es probable que fueran algunas

de las causas, la  cierto es que en nuestro país -por tomar un ejemplo-  las balas no se venden libremente

ni existe una política belicista al nivel de los Estados Unidos y, sin embargo, tuvimos casos parecidos.

 

Justamente esto es lo que plantea Gus Van Sant en “Elephant”, la otra película norteamericana inspirada en

la masacre Columbine - : “tan pronto como explicas una cosa, hay otras cinco posibilidades que echan

abajo el argumento”. En este sentido, “Elephant” no pretende encontrar respuestas ni explicaciones, como

dijo Van Sant en una entrevista en Cahiers du Cinema: "... sobre todo, está el hecho de querer encontrar

una explicación para algo que necesariamente no la tiene” . Este no tener una explicación no implica dejar

de preguntarse sino que propone hacer aún mayor el interrogante.

 

Un tercer punto de vista más radical podría llegar a decir que el bullying no tuvo que ver en los asesinatos

mencionados. Las escuelas en cuestión fueron un lugar más en donde se expresó la violencia infantil, un

escenario entre otros tantos posibles – los crímenes pudieron haberse cometido en la calle, en una casa,

contra un compañero de escuela o contra un desconocido. De hecho ¿se puede asegurar que “Junior” no

hubiera matado a chicos que no lo cargaban? Incluso ¿podría haber matado sin necesidad de haber sido un

chico buleado?

 

Tal como señala Human Rights Watch en su informe “Spare the child”  de 1999, el bullying es una manifestación más de la represión de la ira contenida de los niños. Esto es cierto sobre todo si consideramos que para los niños es más fácil expresar su ira contra sus pares que contra los maestros u otros adultos (Marion K. Underwood, John D. Coie, Cheryl y R. Herbsman en “Child Development”, abril, 1992). Y allí el interrogante se hace más grande. ¿Por qué surge esa ira? No es intención de este trabajo dar respuesta a tamaña pregunta pero sí señalar que la ira desatada en algunas tragedias entre escolares no se genera siempre, ni total ni parcialmente,  por el bullying – que ya de por sí sería sólo otra expresión de la misma.

Los actos violentos de los niños pueden suceder por motivos tan disímiles, que es imposible asegurar que exista una misma causa que opera en ciertos tipos de asesinatos – en este caso, se trataría de asesinatos que tienen en común el ocurrir entre compañeros de escuela.

Con respecto a este no poder determinar con precisión las causas, podemos recordar el caso que sucedió en 1993 en Liverpool, Inglaterra. El mundo se conmovió ante el secuestro y el brutal asesinato de James Bulger de 2 años, a manos de dos niños de 10 años - Jon Venables y Robert Thompson-. 


Los secuestradores nunca antes habían visto a Bulger, el asesinato parecía un total “sin sentido”, sin explicación alguna, casi un puro azar. Durante el juicio, intentaron buscar causas de este asesinato: problemas socioeconómicos de los victimarios, mal trato familiar, influencia de las películas violentas que miraban los chicos... Pero nunca nadie pudo ni puede responder con certeza al interrogante de qué hubo de especial en esos dos chicos, qué combinación de factores hubo en ellos para que cometan el crimen si existen muchos niños con vidas parecidas que no lo harán nunca.

Finalmente, una reflexión sobre otro tema que está girando alrededor del bullying que  es la idea de que en los últimos tiempos han aumentado los casos ya sea en cantidad y/o en crueldad.  Estas ideas siempre aparecen cuando se conoce algún caso “extremo”. Volviendo al caso de Bulger, después del asesinato, los medios de comunicación comenzaron a hablar sobre el aumento de la violencia infantil en los años ´90 y la justicia misma lo definió como “un acto de maldad y barbarie sin precedentes”  como si nunca hubieran existido casos semejantes.

Hoy en día pasa algo parecido con el tema del bullying, sobre todo en nuestro país. Porque a pesar de que se diga que el tema está candente porque hubo un aumento de estos conflictos, ya hemos visto que en Argentina ni tenemos cifras exactas para justificar dichas afirmaciones. Se puede pensar entonces, que, tal como se señala en el “Manual formativo sobre promoción de la no violencia entre niños, niñas y adolescentes” publicado por Unicef: “En algunas sociedades estas oleadas de preocupación parecen más responder a determinados ciclos que estar basadas en un incremento real de los casos”.

Pero lo cierto es que más allá del por qué del interés en el tema del bullying (ya sea por un aumento en las cifras o por interés mediático) el prestarle atención es válido, es necesario y, sobre todo es una obligación por parte de nuestra sociedad.

Notas y videos relacionados:

"La masacre de Carmen de Patagones"

"Graeme Taylor, ícono de la lucha contra la homofobia"


 


65 Comentarios

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